义安区实验小学--铜陵市义安区实验小学

盛玲

【教学目标】
1.能正确认读“沙啦、鹦鹉”等词，会写“搭、羽、翠”等字。
2.通过品读“雨天场景”和“翠鸟外形”的语句，体会作者“运用多种感官”和“抓住特点”进行细致观察的方法。
3.借助直观图像引导观察，迁移方法，学会细致观察。
【教学重点、难点】
体会作者“运用多种感官”和“抓住特点”进行细致观察的方法，并能迁移运用。

【教学过程】

一、创设单元任务大情境，由“搭”导入

画外音：号外！号外！亲爱的小伙伴们，304班“小小观察家”开始征稿啦！你可以结合课上学习到的观察方法，来观察生活中的动物、植物或一处场景。别忘了，还要将你的观察结果记录下来哦！
所有稿件交给语文老师，届时班内举行“小小观察家”成果发布会，优秀稿件在作品栏展出。
让我们的学习成果像秋日里的果实般挂满枝头！还在等什么？行动起来吧！

师：听出来了吗？这是谁的声音？哇，耳聪目明，真有小小观察家的潜质也！再来考一考，看看这是什么字？出示“搭”。你认识吗？有一个字和他很像，什么字？塔。提土旁换成提手旁就是“搭”。火眼金睛，这么细微的差别也能观察到。厉害。生活中很多时候用上搭。比如说:搭房子，搭积木，搭车，搭船……想一想，这些词语里的搭意思一样吗？一个表示动作——支，架，一个表示乘坐。厉害，厉害，不仅会观察，而且会比较。那就再劳驾大家，把他送进田字格，写的时候要注意什么？生说,师说和我举起手一起写这个字:左右结构，左窄右宽，草字头的横要短，合的撇捺要舒展。补写搭船，搭船就是坐船，生活中还有一种搭船叫搭顺风船，搭车叫搭顺风车。你搭过吗？就是不用出钱，顺路顺便而已。见过搭船的鸟吗？补充课题。读课题，你有什么疑问？看来这不是一只普通的鸟，是一只有灵性的鸟，它知道顺便，知道借用外部的力量。那就让我们走进课文，感受它的不平常吧！

二、初读课文，整体感知
1.同学们一定都预习了课文，敢不敢接受老师的检测？。请同学们齐读第1自然段。字正腔圆，声音洪亮。小小观察家第一关:
（1）课件出示:祖父外祖父知道祖父是谁吗？爸爸的爸爸。外祖父呢?妈妈的爸爸。平时我们怎么称呼外祖父吗？外公。这就是口语和书面语的区别。
（2）课件出示“沙啦沙啦” “啦”在课文里读第一声。没想到它还是个多音字，另外一个读音是轻声。在拟声词中读第一声，在句子末尾做语气词是读轻声。谁来读这个句子？
下雨啦！雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。
如果雨打在玻璃上呢？噼里啪啦。
（3）课件出示“蓑衣”“橹”。知道它们什么样子吗？图片出示。用草或棕毛制成的披在身上防雨的叫蓑衣。我们并不陌生，古诗里早就见过：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。橹是使船前进的工具，比桨长而大。这样的船在江南的旅游景点还可以见到。
2.指名读第2段。
（1）出示：鹦鹉读准，鹦是后鼻音。两个字是形声字，左边的婴武是声旁，右边的鸟是形旁。
（2）这一段里有两个要写的生字。
出示：羽翠。小小观察家第二关！谁来观察一下，写时要注意什么？羽的第一笔和第四笔是横折钩，羽做部首，第一笔和第四笔是横折。写翠时，卒的一竖要出头，写在人下。现在拿出本子，各写一个。展评
3.男生读第3段。这一段写了什么？这一段四句话有三个问号，是作者的猜想。
4.女生读第4段。这一段写了什么？写了搭船的鸟捕鱼的情景。写“吞”要注意什么？第一笔是横。
5.最后一段，谁来读。课件出示“哦”，表示将信将疑时读第二声，表示领会，醒悟时读第四声。想一想，文中应该读什么音？
6.读了全文，同学们知道搭船的是什么鸟？它搭船干什么？想一想，作者在这次平常的探亲之旅中，对哪些事物和场景做了细致观察？
（生交流）师小结：作者从雨天的场景、翠鸟的样子和翠鸟捕鱼的动作三个方面做了细致观察。恭喜你们，勇敢闯过第三关！就让我们一起走进雨天，走近这只翠鸟。板书：雨天外形捕鱼
【设计意图：统编本教材强调课后习题的作用，从课后习题出发关注文本整体，梳理本课的观察场景和事物，使文章脉络更清晰。】
三、聚焦段落，感受观察之妙
1.在这样一次普通的旅途中，作者看到一只怎样的翠鸟呢？画出文中相关的句子。
出示：
我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
2.读着这些句子，你认为这是一只（）的翠鸟。补写板书：美丽
3.你从哪里感受到它的美丽？作者是怎样观察它的呢？
（1）预设：颜色（彩色、翠绿、蓝色、红色标红）这四个词语，哪一个是小组长？（彩色）为什么不选其他的三个？彩色何止这几种颜色啊？还有：紫色，黄色，能不能有三个字的？能不能有更多字的？（五颜六色、五彩缤纷，五彩斑斓）你发现了什么？翠鸟的美丽体现在它鲜艳的颜色上！
（2）同学们再看，这三个词，谁来读？它们的小组长是谁？（小鸟）好好看看这些词，作者观察翠鸟时，是不是先看整体，再看部分。这样观察有什么好处？这样观察，能够让我们对事物有一个全面、完整的了解。板书：先整体后部分
（3）翠鸟除了羽毛、翅膀、长嘴，还有哪些部位？（眼睛，背部，腹部，脚，尾巴）作者为什么不一一把它写出来呢？我们在观察和描写事物的时候，没必要面面俱到，只要抓住最主要的特点来写就行了。就像这样，“长嘴”的“长”能不能去掉？对，这就要抓主要特点来观察。板书：主要特点
4.习得方法，迁移观察。
（1）观察熊猫的外形，你会抓住？（那黑白相间的毛皮和黑眼圈）松鼠在你面前，你会抓住什么观察它？（毛茸茸的大尾巴）如果是孔雀呢？（张开后漂亮极了的尾巴）
（2）比较观察。鹦鹉已经很漂亮了，为什么比它还漂亮？是啊，因为喜爱，所以比鹦鹉还漂亮。
（3）多么美丽的翠鸟啊！这真是一次奇妙的遇见，你看翠鸟静静地站在那里，犹如在画中一般，给我平常的旅途带来许多惊喜。（出示翠鸟图，配乐欣赏，指名读）
四、拓展画面，多种感官写观察。
1.304班同学真厉害，不仅会读，会说，还会细致观察。那么，生活中，你还观察过哪些小动物的外形？指名说。敢不敢接受我的终极挑战？
2.指导写作，现场评析：任选一幅图（熊猫图、松鼠图、孔雀图），学着作者的方法仔细观察，抓住主要特点，由整体到部分地来写一写。
3.小结：同学们不仅会仔细观察，还会按照从整体到部分、抓住小动物主要的特点进行有序的表达，真会学习。
4.走进雨天，多种感官同观察。
（1）我们的世界是一个丰富多彩的世界，有时候光用眼睛看还不能发现事物的美好，还可以——（用鼻子闻，用耳朵听，用手摸。）
（2）自由读第一段，在这一自然段中，作者还用了哪些感官来观察？（耳朵）你是从哪里看出来的？
5.回归刚才写的画面（出示动物图片），提示学生用上多种感官去观察。二次创作，让习作更出彩。
五、导语结课，布置作业
1.用上多种感官去观察，小动物的形象就更活灵活现了。翠鸟还有一个名称叫钓鱼郎，猜猜为什么。下节课，就让我们去看翠鸟捕鱼吧。
2.法国罗丹说过这样一句话，送给304班的小小观察家们。出示，齐读：
生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。
【设计意图：聚焦重点段落，了解作者抓住特点、仔细观察和运用多感官观察并进行表达的手法，在朗读想象中感受作者的观察细致。学以致用，在二次仿写练习中学法迁移，从说到写，由扶到放，由会一种观察到会多种观察。这样融入身心的学习既可以帮助学生加深印象，培养学生观察事物的能力，又能增强教学的成效，达到内化语言的目的。】
板书：
15 搭船的鸟

雨天
外形美丽
捕鱼

先整体后部分抓住特点多重感官

教学反思：

这是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。其实在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的情感。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷。
教学时，我仔细阅读文本，联系单元导语，紧扣语文要素，明确教学目标就是：
1.能正确认读“沙啦、鹦鹉”等词，会写“搭、羽、翠”等字。
2.通过品读“雨天场景”和“翠鸟外形”的语句，体会作者“运用多种感官”和“抓住特点”进行细致观察的方法。
3.借助直观图像引导观察，迁移方法，学会细致观察。
其中，教学重点难点　是引导学生体会作者“运用多种感官”和“抓住特点”进行细致观察的方法，并能迁移运用。
教学中，首先创设单元任务大情境，由“搭”导入，质疑课题，激发学生探究的欲望；接着初读课文，整体感知。从课后习题出发关注文本整体，梳理本课的观察场景和事物，使文章脉络更清晰。其次，聚焦段落，感受观察之妙。引导学生画出文中相关的句子，抓关键词感受美丽，读出翠鸟的美丽和作者对它的喜爱之情。并且思考作者是怎样观察它的，从中提炼观察小妙招——先整体后部分，抓主要特点。最后习得方法，迁移观察。出示一组图片，观察熊猫、松鼠、孔雀的外形。拓展画面，多种感官写观察。
反思这堂课，两点较为满意。一聚焦重点段落，了解作者抓住特点、仔细观察和运用多感官观察并进行表达的手法，在朗读想象中感受作者的观察细致。学以致用，在二次仿写练习中学法迁移，从说到写，由扶到放，由会一种观察到会多种观察。这样融入身心的学习既可以帮助学生加深印象，培养学生观察事物的能力，又能增强教学的成效，达到内化语言的目的。二课堂氛围轻松愉悦，学生在情境的创设下，一次次地完成阅读任务，说话能力、观察能力、表达能力均有
提升。

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教学研究

《搭船的鸟》第一课时教学设计及反思